20世纪80年代以来，世界性的科学教育改革风起云涌，传统的物理教学模式已不适应当前形势的需要，我们必须打破“满堂灌，填鸭式”的课堂教学模式，因为学生才是学习和发展的主体，教师在教学中应积极倡导自主学习教学模式。

　　那我们应该如何实施自主学习教学模式呢？在我个人认为要做到以下几个方面：

　　首先，我们要正确认识何为自主学习教学模式。目前自主学习教学中存在的误区是：有的教师和学生把自主学习误认为是自学，不能正确把握自主学习的要领，使“自主的学习”变成了“自学”，因此学习效率大打折扣。此外由于“应试教育”的长期影响，开放教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；学校考，学生背；重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。其实，自主学习教学模式是指在教师的间接指导下，由学生自主规划并进行有目的的系统学习的形式。主动学习是自主学习的核心和本质，它的内容包括自我识别、自我计划、自我选择、自我监控等等。

　　 第二，自主学习就是变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；就是要学生在课堂上真正做到“活”和“动”。“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性；“动”表现为学生真正的动手操作、动眼观察、动脑思考。我曾经听过这样一堂课，教师在不到10分钟的时间内，先后组织了学生的小组讨论和跨小组的讨论。学生真可谓“动”起来了。可是，学生是怎么“动”的？又“动”了些什么呢？我们看到的是小组讨论时，每个人都在高声地说，谁也听不清谁。而刚刚讨论不到5分钟，学生又要进行跨小组的讨论。这样，大量时间都花在了体现“小组之间也有交流”的形式上了。其实，学生自主性学习真正要强调的是“动脑”，学生肢体上的“动”、嘴巴上的“动”，最终都是为了更好地、更积极地投入思考。从这个意义上说，就是“行动不如心动”。谈到这里，我特别要指出的是，尽管自主学习的教学中，不能老是牵着学生的思维沿着教师预设的轨道行进，但自主学习决不等于课堂上的杂乱无章，而应该是一种精心设计的教学活动。一个富有启发性的问题、一个针对性强又富有挑战性的任务提出后，课堂上可能很寂静，但此时学生的头脑也许“动”得是最激烈的。

　　 第三，突出知识的实用性和加强实验教学，提高学生的学习兴趣。物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而提高学生的学习兴趣。另外，物理实验也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成，如“纸锅烧水”、“人造彩虹”、“简易照相机”等等，通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力。

　　 第四，培养学生的“创新思维”、“创造能力”。江泽民同志指出 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界之林。”创新在自主学习中同样重要。学生创造意识一旦形成，学生就会体现主动的想去创造的欲望和自觉性。因此，在教学中教师要特别关注和激发学生的好奇心，培养学生学习的积极性、主动性、以及对问题的敏感性；指导学生领悟创造成果；启动学生对创造意义的价值理解，以此来激发学生的创造动机，培养创造兴趣，产生创造意识。因此，教师在教学过程中要注意充分引导学生认识、领悟创造的价值意义，感受创造的魅力；要让学生了解创造能力的形成不仅可以使学生养成有效的学习策略，还可以提高学生的自主学习成绩和思维的灵活性、广阔性和敏捷性。

　　 目前，我们的教育正由应试教育转向素质教育，我们必须在传统的教育模式上进行改革。推行和实施自主学习的教学模式，不仅体现了学生的主体性，还充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，使学生在自主学习中学会学习。

参考文献：
1、义务教育课程标准实验教科书《物理》人民教育出版社
2、《新课程标准》

　　教师简介：郑妙贤现任中山市三乡镇初级中学物理教师，参与编写教辅书籍两本，并已出版，参与的课题研究在第一届全国新课程资源博览会中获中国物理教育学会评比二等奖。

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此文获广东教育学会物理专业委员会2005年年度论文评选　三等奖