《新课程标准》的三维目标把探究的重要性与知识的获取提到了等同的教学地位，让学生经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。强调向学生提供充分的科学探究机会 ，使他们在科学探究的过程中，体验学习物理的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。我在几年来的新课程改革实践中十分注重探究实验教学，并开展了形式多样的课外探究活动，旨在调动学生学习的积极性、激发学习兴趣、提高学生的综合能力素质，并取得了初步成效。以下是我几年来开展课外探究实验教学的体会和观点，供教师们参考。

　一、课外探究活动要因地制宜、紧扣教材、服务教学

　　课外探究活动是课堂教学的重要补充，有利于学生对基础知识的理解、掌握和应用。首先要端正教学思想，摒弃“开展课外探究活动浪费时间，对中考没有多大的帮助”的错误认识。我的经验之一是：课外探究实验在时间安排上与正常的物理教学同步，且服务于教学。比如：在教学《功率》一节时，堂上虽然让几个学生代表测了他们上楼的最大功率及正常上楼的功率，且气氛很是热烈，但大多数同学还是对自己上楼的功率很是好奇，有要测一测的欲望，作为教师正是要抓住学生的兴趣和求知求真的闪光点，在课后布置作业：每一位同学都测量自己上楼的两种功率，并提供几个秒表，同时提问：还能测出哪些情况的功率？这样学生对功率的测量感受深刻、掌握牢固、并形成长久的记忆。有些学生还会测出比如爬杆，跳绳、骑自行车等功率，它为物理教学的开展增添了活力同乐趣。俗语有云：“经一事，长一智”。这比用反反复复的“题海”要高效有趣得多。

　二、课外探究活动要学以致用、量力而行

　　早在《易.系辞下》中就有“精义入神，以致用也”的精辟论述。它强调对知识的掌握再好，理解得再深入，也一定要学以致用。学来有用才会有动力，才会愿意学，喜欢学，这就是学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可时下不时听到教师慨叹：学生太懒了，无心向学！经调查：学生无心向学的最主要原因是“学习无用”的思想作怪。可物理和生活联系密切，可以说：生活中处处有物理，物理处处来自生活。作为物理教师在教学中处处要把物理和生活联系起来，让学生真正感受到物理有用，有趣，让学生把学到的知识运用到生活中去，开展课外探究活动也要贯彻这一理念。教师要帮助、引导学生寻找感兴趣、有价值的问题，让学生去研究、探索。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”比如在学完电功率和家庭电路后，教师可指导学生测一测家中电热水壶、电饭锅等的电功率，学了热量的计算后测量烧一壶开水需要的热量。难度大一些的还可测量电热水壶的效率，甚至测量用电热水壶烧水和用煤气烧水的效率，并进行对比分析。

　　 教师在布置、引导学生进行课外探究活动时，可适当增加一些和生活联系密切、让学生觉得有用、有趣，而在学生学识水平和能力范围之内能做到的课外探究活动，不要总是顾忌“是否超中考范围”。

　三、教师要营造课外探究活动的氛围

　　气氛能感染人，气氛能调动人的积极性。所谓：“近朱者赤”，“人以群分”。要让学生都积极参与到探究活动中来，营造课外探究活动的氛围尤为重要。据了解，目前大多数物理教师开展课外探究活动都是流于形式，感觉很吃力，学生不积极参与，效果甚微。主要就是没有营造好课外探究活动的氛围，营造课外探究活动的氛围要从以下几个方面入手：

　　一.是从简单、有趣、有用的探究活动入手。
　　 刚开始时提供一些探究的范例，让一些学生先动起来，树立榜样，有云“榜样的力量是无穷的”。比如学了平面镜成像后，可让学生制作万花筒和潜望镜，制作前可让学生观看上一届学生制作的样品，甚到可以让学生拆开一些，让学生打消对制作的神秘感和畏难心理，同时鼓励创新，制作过程中把先做好的作品给还未做好的同学展示，以激起未做好的同学的好胜的心理。尽可能让所有学生都有能力达到探究的目标，慢慢让所有的学生都能参与到探究活动中来。学生的探究能力和参与的积极性也就慢慢的提高了。

　　二.是给学生一个展示自我、体验成功的一个交流平台。
　　 每一次的课外探究活动都要用不同的方式来让学生交流，展示，让学生体验成功的快乐。交流的形式可多种多样，可以是堂上介绍方法和成果，也可以是版报，小论文，作业，及一些评比奖励。每一个同学的心灵深处都有自我表现、展示自我的需要，哪怕成绩最差的同学。越是成绩差的同学越是要想尽办法给予表现成功的机会，这样对他们的学习信心、积极性、自信心的帮助是无穷的。让课外探究活动成为学生展示自我、体验成功的舞台。

　　三.是提供必要的器材保障和技术指导。
　　 课外探究究活动所需的器材很多，有些很容易得到的就让学生自己寻找，但有些必需要教师提供，比如探究水果电池电压的特点，就可让学生自带水果，而电压表、电流表、铜片、锌片等可由实验室提供，并开放实验室，让学生可自行到实验室做实验。又如测量上楼梯的功率，教师可提供秒表。制作万花筒和潜望镜，可由实验室提供统一订制的平面镜等。还有些探究活动的难度比较大，学生在探究过程中会碰到一些新问题，教师要随时给予指导的技术上的支持。

　　在撰写科学小论文时，教师更要在有关知识上多加以指导，教会学生充分利用网络资源。

　　四.是把课外探究活动和对学生的评价结合起来。
　　 新课程十分注重学生的多元化评价，不同的地区和学校进行了不同的评价体系的探索和研究。为了使评价易于操作，我采用A、B、C等级制，配合简短的情况记录，面向学生的评价以激励和鼓励的话语为主。通过评价，对学生起到督促，落实和鼓励作用。

　　 总之，课外探究实验的开展不论从形式上还是内容上都是丰富多彩的，教师要本着以培养学生各方面的能力素质为宗旨，为学生创设一个有吸引力的、开放的课外探究氛围，课外探究活动一定能进行得有声有色，将课堂教学的综合效益得到最有效的提高。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2005年11月

参考文献:
1、《易?系辞下》
2、初中物理新课程标准

　　 (教师简介：王晓华现任中山市三乡镇物理中心教研组长，三乡中学物理科组长，参与篇写教辅书籍六本，并已出版，教学案例发表在《物理教学案例与设计》一书，主持的课题研究在第一届全国新课程资源博览会中获中国物理教育学会评比二等奖。

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此文获广东教育学会物理专业委员会2005年年度论文评选　三等奖