尖子生也该有颗平常心

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尖子生也该有颗平常心

中山市三乡镇初级中学林翔燕

[2005年11月20日]

　　中学生心理健康问题是教育界和全社会的热点、焦点。因为现代社会变得十分复杂，价值多元化，家庭不稳定，还有各种社会思潮无不影响广大中学生的健康成长，适应社会、学校环境对于一些学生来说，已经是十分困难的事情。从各方面调查来看，中学生心理健康的情况令人担忧。中学各年级学生中，约有15%的学生具有各类的心理问题，包括有厌学、早恋、吸烟、出走等不良行为反应；存在着冲动、嫉妒、焦虑、忧郁四种不良情绪；不少学生在性格上表现为自卑、娇弱、攻击、任性等情绪障碍。

　　关注中学生的内心世界是一门艺术。它要求教育者能冲破学生心理的壁垒，透视学生的心灵，为他们分忧，为他们清除“病灶”，把“心理”沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，这是“心理健康”的要义。然而，在班级工作中，许多班主任总是把学生的某些心理问题看成是纪律问题，随之而来的是教训。更有不少班主任认为即使有心理问题也只是学习成绩差的学生。事实上，由于青少年学生正处于身心发展变化之中，身心发育的未成熟，社会阅历的缺乏，心理承受的能力差，使得他们对生活、学习中发生的各种心理冲突不会也不善处理，由此导致各种心理困惑、心理失衡甚至心理疾病，如得不到及时排解、消除与矫治，将严重阻碍学生身心的健康发展。这种心理不健康或亚健康，往往发生在品学兼优的学生身上。在我教学生涯中曾经历过这样的案例：

　　一次放学的路上，一个初三的学生与我同行时对我说：“老师，我想，我有病……”。一时诧异，然后对他说“先不下结论，讲讲你的事情好吗？”

　　随后我听他讲了心中的故事：“我多疑，脑子常常冒这样的念头：那个同学的脑子跟我的脑子接通了，我脑子里的智慧跑到他脑子了啦，他又该超过我了。越是考试的时候越容易有这样的念头，所以，考试总发挥不好。数学算是我的强项，老师也这样说，可偏偏发挥不好。这不，昨天考试我又胡思乱想的，结果没发挥好。别人考个好名次，是那么开心，可我有个好名次，总是担心，怕好名次保不住。平时学习，哪道题谁在我之前做出来，我特过敏，特不好受，总以为别人比自己强……”。
　　“那么，你实际的学业水平如何呢？”我问。
　　“一般在年级前10名，考得不好时也在班上前10名。”
　　“成绩很优秀嘛，考上重点中学肯定没问题，你还怕什么？”我鼓励地说。
　　“不是的，老师，我应该考全年级第一，我的目标是省重点中学……”
　　“实际你考过年级第一吗？”
　　“没有。”
　　“那你这种说法就不公道了。为什么第一不该属于别人？为什么别人就不可以是年级前10名？为什么这好名次一定要属于你呢?”我故意摆出辩论的架势。
　　“我认为我有潜力，是我没发挥出来……”
　　“凭什么就认为别人没有潜力了呢？您怎么就知道别人的潜力都发挥出来了呢？在别人为能否考上高中而担忧的时候，你为什么不为自己可以很顺利地走进高中而高兴，却跟自己过不去，没愁找愁呢？”

　　在他开始反思时，我告诉他，他的“病”不是别的，而是为自己“尖子生”的名份所累。他把自己看得与众不同，看成是超人，高高在上的人，他自己编织了一个茧，把自己裹在里面，让心灵受着挤压，于是，出生那么多的担心疑惧，生出那么多的愁苦……
　　“我是作茧自缚了？我该怎么办呢？”
　　“从束缚自己的‘尖子生’厚茧中钻出来，还自己一身的自由轻松。”我分析说，“人是该往高处走，是该志存高远，但人又应时时守住平常心。因为大家都是平常人。当你把自己跟大家摆平后，你的所有的‘病’也就不治而愈了。”
　　“我需要的是扔掉‘尖子生’这个包袱，是吗？”
　　“那你就会轻装前进。”我们会意地笑了。

　　太阳身上的黑点不容易被看到，是因为它的光芒太耀眼；优秀生身上的缺点不容易被发现，是因为他们的学习成绩太突出。从上述案例中我们不难发现，学业的优异如果调适不当反而会成为滋生心理不健康的温床。

　　据调查显示，品学兼优的学生心理弱点主要有：
　（1）负重心理。优秀生因其学习处于“拔尖”的位置，有“发展前途”，所以老师、父母都对他们寄予很高的期望，他们感到了这种期望，并觉得无论如何不能辜负这种期望。过高的期望会产生心理负重，造成心理疲劳。偶尔一次考试失误，就会使他们惶惑不安、自信消失、情绪低落，产生一系列心理问题。

　（2）失落心理。家长的赞许、老师的表扬和同学们的羡慕使他们常处于鲜花与掌声的包围之中，他们从中获得了满足、自豪的情感体验，逐步形成了优等生的角色优越感。但中小学生正处在发展变化比较迅速的时候，谁先谁后常处在变化之中。这本是很正常的现象，随着优越地位的丧失，优秀生很容易产生自我失落感，出现心理不平衡，甚至演出悲剧。

　（3）焦虑心理。在群体学生中，优秀生往往处于核心地位，正是这种特殊地位使得他们时刻处在过度的焦虑状态中。我们常常发现优秀生闷闷不乐、烦恼、讨厌别人等就是其外在的表现。由于过度焦虑，优秀生的神经系统处于高度紧张状态，容易导致认识水平失常，认知反应能力下降。

　（4）恐惧挫折。对于优秀生来说，大多数人过于要强，希望什么都超过别人。这种积极的进取精神和竞争意识对于个体发展至关重要。然而，一方面优秀生对自己的高标准常常不切实际，另一方面优秀生过多地参加各种竞赛，怕给老师、学校丢脸的心理负担过重，患得患失，从而时时不安和恐惧。

　（5）过分优越。优秀生大多把时间和精力花在学习上，往往给人留下高傲冷淡的印象，因而与群体之间情感难以交流，反过来群体就会逐渐疏远优秀生，对优秀生形成一种无形的心理压力。另外，优秀生还有既独立又脆弱的优越感，即往往看重自己的长处，对缺点却视而不见。优越感导致虚荣心理，容易在思想上走向极端。

　（6）期望过高。学校狠抓优等生不放，家长“望子成龙”心切，导致对优秀生期望过高。这种期望仅仅是对考试成绩的期望，而不是要求其全面发展，因此，很少关心优秀生的正常要求和兴趣爱好。期望过高和期望偏向会使优秀生失去学习和生活的乐趣，容易滋长消极情绪。沉重的负担使优秀生身心疲惫，使得一部分优秀生对人冷漠，对集体不关心，自我封闭，外人很难走进他们的内心世界。

　　可见，对优秀生的教育必须走进他们的心理世界，对他们施加有目的有计划的心理教育，教育他们保持自己的一颗平常心。让他们通过与班上的同学平等相处，感受同学们身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让他们面对分数和荣誉学会淡然处之、互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2004年5月

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